JUSTIFICATIVA
Entende-se Laboratório de Educação
Matemática como um espaço destinado
à pesquisa e à produção
de recursos didáticos, tais como, materiais
manipuláveis diversos, jogos, calculadoras,
computadores, softwares, entre outros, com o
objetivo de proporcionar uma melhor compreensão
de conceitos matemáticos. Mas, nas aulas
de matemática, no Brasil, ainda prevalece
o espaço da sala de aula “normal”,
isto é, apenas com mesas, cadeiras e
o quadro de giz, na forma tradicional.
A finalidade da Educação Matemática,
de acordo com Miguel e Miorim (2004), é
levar o estudante a compreender e se apropriar
da própria matemática, compreendida
esta como um conjunto de resultados, métodos,
procedimentos, algoritmos etc. Além disso,
esses autores ressaltam também que o
trabalho pedagógico com a Matemática
deve levar o estudante a construir valores e
atitudes de diferentes naturezas tendo como
meta a formação integral do ser
humano e do cidadão.
É por este motivo que educadores, como
Lorenzato (2006), consideram a importância
de existir, na escola um Laboratório
de Educação Matemática,
um espaço reservado para que as aulas
de matemática aí aconteçam
de maneira a estruturar, organizar, planejar
e construir o fazer matemático, facilitando
tanto para o professor como para o aluno o questionamento,
a procura, a experimentação, a
análise, a compreensão de conceitos
e a conclusão de uma determinada aprendizagem,
inclusive com a produção de materiais
didáticos que possam facilitar o aprimoramento
da prática pedagógica. Assim,
sendo a universidade o centro, por excelência,
de formação desse profissional
da educação, não pode prescindir
de um ambiente favorável à pesquisa
e à produção de recursos
didáticos no decorrer da formação
acadêmica desse profissional.
O Projeto Político Pedagógico
do Curso de Licenciatura em Matemática
do Centro de Ensino Superior do Seridó
– CERES, Campus de Caicó, em vigor
desde outubro de 2002, já apontava essa
necessidade ao afirmar que dentre as providências
urgentes a serem tomadas pela UFRN, destaca-se
a “Instalação de um Laboratório
de Educação Matemática”,
com o objetivo de atender as necessidades de
melhoria do processo de ensino/aprendizagem
do referido curso. Além de construção
de uma sala para monitores e instalação
de um laboratório de microcomputadores,
reivindicações ainda não
contempladas.
Embora todas as disciplinas do curso de Licenciatura
de Matemática do DCEA/CERES contribuam
de alguma forma para concretização
da formação pedagógica
do futuro professor, é primordial o papel
do Laboratório de Educação
Matemática como coadjuvante das disciplinas
de caráter didático-pedagógico,
tais como, Didática da Matemática,
Seminários I e II e das atividades de
Estágios Supervisionados I, II e III.
Além desse caráter abrangente,
o Laboratório de Educação
Matemática também promove a integração
entre ensino, pesquisa e extensão, possibilitando
o estreitamento entre a instituição
e a comunidade, atuando como parceira na solução
dos problemas educacionais que esta apresenta.
O Laboratório de Educação
Matemática não é a solução
para a superação de todas as dificuldades
com o ensino e a aprendizagem da Matemática,
mas educadores pesquisadores como Rêgo
e Rego (2006), Scheffer (2006), Turrioni e Perez
(2006), entre outros que o utilizam em suas
atividades pedagógicas, revelam que o
seu uso tem refletido de maneira positiva como
ambiente motivador do interesse dos alunos.
Além de firmar projetos de parceria com
os sistemas locais de ensino, visando à
instalação de clubes e laboratórios
de educação matemática,
como também oficinas e cursos de formação
continuada para os seus professores. São
por esses motivos que esses pesquisadores afirmam
ainda que é inconcebível um bom
curso de formação de professores
de Matemática sem seu Laboratório
de ensino.
OBJETIVO
